การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

 1.คำอธิบายรายวิชาการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี

Dhonburi Rajabhat Universty

รหัสวิชา :                            1024104
ชื่อวิชา (ภาษาไทย) :              การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์
ชื่อวิชา (ภาษาอังกฤษ) :          Science Teaching Models  Development
หน่วยกิต :                           3(2-2-5)
คำอธิบายรายวิชา :                ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์แบบต่างๆ รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รูปแบบการสอนที่เหมาะสมกับการสอนชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์เพื่อพัฒนาบุคคลการเลือกรูปแบบในการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนและชั้นเรียนการทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น 
Basic knowledge about teaching of science in a various patterns to improve the intelligence and cognitive process; teaching model for biology, chemistry and physic education for individual development; the selection of teaching pattern to suit with students and classes; the teaching trial by the developed model.

2. จุดประสงค์การเรียนรู้วิชาการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

จุดประสงค์การเรียนรู้ :

1. ผู้เรียนสามารถรู้และเข้าใจความหมายของการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ (Knowledge)
2. ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้และพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ให้เหมาะกับวิชาสอนได้ (Do)

3. ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้และพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ให้เหมาะกับผู้เรียนได้ (Do)

3. ตาราง 15 สัปดาห์ วิชาการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

ที่	กิจกรรม	ชิ้นงาน
1	ปฐมนิเทศ ชี้แจ้งวิชาเรียน เกณฑ์ การให้คะแนน	-
2	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์แบบต่างๆ	-
3	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์แบบต่างๆ	-
4	รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์	-
5	รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์	-
6	สอบกลางภาค	คะแนนสอบ
7	รูปแบบการสอนที่เหมาะสมกับการสอนชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์	-
8	รูปแบบการสอนที่เหมาะสมกับการสอนชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์	-
9	รูปแบบการสอนที่เหมาะสมกับการสอนชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์	-
10	พัฒนาบุคคลการเลือกรูปแบบในการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียน	-
11	พัฒนาบุคคลการเลือกรูปแบบในการสอนให้เหมาะสมกับชั้นเรียน	-
12	การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น	-
13	การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น	-
14	นำเสนองาน	-
15	สอบปลายภาค	คะแนนสอบ

 4. ตารางการออกแบบและพัฒนารูปแบบการเรียน

รูปแบบการสอน	จุดประสงค์การเรียนรู้ (แบบเก่า)	จุดประสงค์การเรียนรู้ (แบบใหม่)	หมายเหตุ
Engaugement	K, P, A	Knowledge and Do (K, D)
SU Model	K, P, A	Knowledge and Do (K, D)
LRU Model	K, P, A	Knowledge and Do (K, D)
DRU Model	K, P, A	Knowledge and Do (K, D)

5. การทดลองใช้การวิจัยในชั้นเรียน

1. Pre Test- สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน 

- ตั้งปัญหาที่จะศึกษา 

2. ตั้งสมมติฐาน 

3. เลือกใช้รูปแบบการพัฒนา (K, A, P)4. Port Test  

-สรุปผลการตั้งสมมติฐาน (ผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม หรือไม่)

6. การระดมสมองช่วงบ่าย (3/มีนาคม/2560)

ข้อสอบปลายภาคเรียน รายวิชา 1042404 การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

คำชี้แจง ให้นักศึกษาแต่ละกลุ่มระดมสมองในประเด็นต่อไปนี้

1.การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์คืออะไร มีความจำเป็นหรือไม่อย่างไรที่จะต้องพัฒนารูปแบบการสอนดังกล่าวนี้

ตอบ   การพัฒนารูปแบบการสอนแบบจัดการความรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางการเรียนของนักเรียนในกลุ่มสาระวิชาวิทยาศาสตร์ตามพระราชบัญญัติ พ.ศ.2542 โดย ยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนสำคัญที่สุดซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาผู้เรียนทุกด้านให้ได้ ระดับมาตรฐานตามความมุ่งหวังของประเทศชาติ

          มี ความจำเป็นที่จะต้องพัฒนารูปแบบการสอน เพราะรูปแบบการสอนจะต้องมีความทันสมัยเหมาะสมกับวัย และผู้เรียนสามารถเลือกวิธีที่จะนำไปสู่การเรียนรู้ได้ โดยมีครูเป็นผู้ดูแล ช่วยเหลือ และควบคุม

2.จงวิเคราะห์สภาพการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีประเด็นใดบ้างที่สมควรนำมาเป็นปัญหาเร่งด่วนที่จะต้องวิจัยเพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษา

ตอบ     เราสามารถแยกออกเป็น 2 ประเด็น

          1. สภาพการเรียนการสอน

1.1ด้านครูส่วนใหญ่ครูมีวุฒิการศึกษาตรงตามสาขาวิชาที่สอนมีประสบการณ์สอนเป็นเวลานานมีความรับผิดชอบสูง

1.2ด้านนักเรียนมีการจัดสอนเสริมและบริการแนะแนวให้แก่นักเรียนพร้อมทั้งมีทุนการศึกษาให้นักเรียน

1.3ด้านกิจกรรมการเรียนการสอนส่วนใหญ่หัวหน้าหมวดวิทยาศาสตร์และครูร่วมกันกำหนดจุดมุ่งหมายในการจัดกิจกรรมมีการปฏิบัติการและลองสอนตามหลักสูตร

1.4ด้านสื่อการเรียนการสอน ส่วนใหญ่มีการส่งเสริมการผลิตสื่อและการจัดซื้อสื่อตามความต้องการของครู

1.5ด้านการวัดและประเมินผล

          2.ปัญหาการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์

2.1ด้านครูการขาดแคลนครูผู้ช่วยในการจัดเตรียมการเรียนการสอน

2.2ด้านนักเรียนนักเรียนมีจำนวนมากกว่าห้องเรียน

2.3ด้านกิจกรรมการเรียนการสอนการจัดกิจกรรมร่วมกับโรงเรียนอื่นทำให้มีการเดินทางลำบาก

2.4ด้านสื่อการเรียนการสอนครูไม่ค่อยใช้สื่อช่วยสอนแต่ครูส่วนใหญ่จะสอนแบบบรรยาย

2.5ด้านการวัดและการประเมินผลข้อสอบที่ครูออกส่วนใหญ่เน้นเรื่องความจำ

3.หลักการ แนวคิด ทฤษฎี ที่นำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนปัจจุบันมีความเป็นไปได้เพียงใดในการจัดการศึกษา 3.0 และเมื่อรัฐบาลประกาศจัดการศึกษา 4.0 จะมีความเป็นไปได้หรือไม่ อย่างไร

ตอบ     การจัดการศึกษา 3.0

          เป็นไปได้ เพราะครู 3.0 มี ความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาการที่ตนสอนเป็นอย่างดี รู้ความสนใจ ความถนัด สติปัญญา และศักยภาพของผู้เรียนและสามารถจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความสนใจของ ผู้เรียน มีความรอบรู้เกี่ยวกับแหล่งเรียนรู้ ทั้งแหล่งเรียนรู้บนสื่อพิมพ์ สื่ออิเล็กทรอนิกส์ สื่อดิจิทัล และกระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆแล้วนำความรู้ที่ได้มาแลกเปลี่ยนกันในชั้นเรียนการเรียนการสอน แบบ 3.0 จึงเน้นที่การเรียนมากกว่าการสอนครูจึงใช้เวลาในการบรรยายหรือถ่ายทอดน้อยลง

           การจัดการศึกษา 4.0

          เป็นไปได้ เพราะการจัดการศึกษา 4.0 จะใช้สมรรถนะที่ครูมีอยู่ในการทำให้นักเรียนกลายเป็นนักเรียน 4.0 ด้วยการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะทำให้นักเรียนได้รับทักษะที่จำเป็นสำหรับ ศตวรรษที่21 คือทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การคิดสร้างสรรค์ การสร้างนวัตกรรม การเรียนและการทำงานร่วมกันเป็นทีม การเรียนการสอน 4.0 จึงเน้นที่การสร้างชุมชนแห่งความสงสัย กระตือรือร้น อยากเรียนอยากรู้ และอยากได้คำตอบขึ้นใจชั้นเรียน

4.นักศึกษามีความคิดเห็นต่อการเรียน รายวิชา 1042404 การ พัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์อย่างไรบ้างมีความคาดหวังต่อการเรียนรู้รายวิชาดังกล่าวนี้เพื่อที่จะนำไปใช้ในอาชีพครูที่มีคุณภาพตามมาตรฐานวิชาชีพครู(ตามที่คุรุสภากำหนด) โดยสรุป

ตอบ    มาตรฐานความรู้/มาตรฐานประสบการณ์วิชาชีพ

          มาตรฐานความรู้

                   1. การจัดการเรียนรู้

                   2. จิตวิทยาสำหรับครู

                   3. การวัดและประเมินผลการศึกษา

                   4. นวัตกรรมและเทคโนโลยี

                   5. ความเป็นครู

          มาตรฐานประสบการณ์วิชาชีพ

                  1. มาตรฐานประสบการณ์วิชาชีพ ระหว่างเรียน

                   มาตรฐานการปฏิบัติงาน

                     - มาตรฐานที่ 2 ตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรมต่างๆโดยคำนึงถึงผลที่จะเกิดแก่ผู้เรียน หมายถึงประโยชน์ของผู้เรียนเป็นหลัก

     - มาตรฐานที่ 3 มุ่ง มั่นพัฒนาผู้เรียน ผู้เรียนได้เต็มศักยภาพ หมายถึงให้ผู้เรียน เรียนได้ตามความถนัดโดยวิเคราะห์ วินิจฉัยปัญหา ความต้องการที่แท้จริงของผู้เรียน และปรับเปลี่ยนวิธีการสอนให้ได้ผลดี

    - มาตรฐานที่ 4 พัฒนาแผนการสอนให้สามารถปฏิบัติให้เกิดผลจริง สามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์

   - มาตรฐานที่ 5 พัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพอยู่เสมอ หมายถึงเลือกใช้และปรับปรุงเครื่องมืออุปกรณ์เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์

   - มาตรฐานที่ 6 จัด กิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นผลถาวรที่เกิดแก่ผู้เรียน หมายถึงการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งให้ผู้เรียนประสบผลสำเร็จในการแสวงหา ความรู้ตามภาพความแตกต่างของบุคคลด้วยการปฏิบัติจริง

           - มาตรฐานที่ 8 ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียน

 - มาตรฐานที่ 12 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในทุกสถานการณ์ แนวทางที่นำสู่ผลก้าวพัฒนาของผู้เรียนได้ทุกสถานการณ์

7. มาตรฐานบัณฑิตตามมาตรฐานคุรุสภา

มาตรฐานครุสภา	การเรียนวิชาพัฒนารูปแบบการสอนวิทย์
1.ความเป็นครู	คุณลักษณะของครูที่ดี เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนได้เรียนรู้ร่วมกันอย่างเป็นระบบ เพื่อเสริมสร้างความเป็นครูจากการเรียนรู้ทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ในการจัดการเรียนการสอน ผู้สอนต้องคำนึงถึงวิธีการเรียนรู้ ความสนใจและความสามารถของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
2.ปรัชญาการศึกษา	-พฤติกรรมนิยม           การสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ -ปัญญานิยม           การจัดการเรียนรู้ เหมาะสมกับสติปัญญาของผู้เรียน -มนุษย์นิยม           การคิดแบบอิสระ กล้าแสดงที่จะแสดงความคิดเห็น -สรรค์สร้างนิยม           การเรียนรู้เป็นทีม การนำข้อผิดพลาดของตัวเองมาเป็นบทเรียน ทำให้เกิดการสร้างสรรค์ความรู้
3.ภาษาและวัฒนธรรม	ใช้ ภาษาที่เรียบง่าย ไม่เป็นทางการ เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจในบทเรียนไม่ซับซ้อน วัฒนธรรมจะเปิดรับอย่างอิสระโดยผ่านการไตร่ตรองให้เหมาะสมกับการจัดการเรียน การสอน
4.จิตวิทยาสำหรับครู	เป็นผู้ชี้แนะแนวทางให้กับผู้เรียนและพัฒนาตามศักยภาพของแต่ละบุคคล
5.หลักสูตร	พัฒนาหลักสูตรให้มีความหลากหลาย และประเมินหลักก่อนและหลังการใช้หลังสูตร
6.การวัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน	มีภาวะผู้นำในการบริหารจัดการชั้นเรียนร่วมถึงการสื่อสารได้อย่างมีคุณภาพ
7.การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้	การวิจัยสามารถทราบถึงปัญหา และนำไปแก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนของผู้เรียน
8.นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา	สามารถแสวงหาแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน และสามารถเผยแพร่ข้อมูลสารสนเทศ
9.การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้	การวัดและการประเมินผลเป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคลตามความเป็นจริงเมื่อเกิดข้อผิดพลาด สามารถปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาต่อไปได้
10.การประกันคุณภาพการศึกษา	เป็นการประกันคุณภาพที่ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนได้ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์
11คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ	รู้จักแยกแยะความถูกผิด มีเหตุผล รู้จักแบ่งปันความรู้เพื่อให้เกิดประโยชน์แก่ส่วนรวม