DRU Model

รูปแบบการสอน DRU Model

DRU Model

การจัดการศึกษามี 3  รูปแบบดังนี้              

    1. การ ศึกษาในระบบ  เป็นการศึกษาที่กำหนดจุดมุ่งหมาย  วิธีการศึกษา หลักสูตร  ระยะเวลาของการศึกษา  การวัดและการประเมินผล  ซึ่งเป็นเงื่อนไขของการสำเร็จการศึกษาที่แน่ นอน                                                  

   2. การ ศึกษานอกระบบ  เป็นการศึกษาที่มีความยืดหยุ่นในการกำหนดจุดมุ่งหมาย รูปแบบวิธีการจัดการศึกษา  ระยะเวลาของการศึกษา  การวัดและประเมินผล  ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญของการสำเร็จการศึกษา  โดยเนื้อหาและหลักสูตรจะต้องมีความเหมาะสมสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของแต่ละบุคคล

 

  3. การ ศึกษาตามอัธยาศัย  เป็นการศึกษาที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองตามความสนใจศักยภาพ ความพร้อมและโอกาส  โดยศึกษาจาบุคคล  ประสบการณ์  สังคม  สภาพแวดล้อม  สื่อหรือแหล่งความรู้อื่นๆ

              ด้านความรู้ (Knowledge)  กำกับด้วยปรัชญาทางการศึกษา 2 ปรัชญา คือ ปรัชญาสารัตถนิยม (Essentialism) ซึ่งมีแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนเพื่อเป็นการสืบทอดมรดกทางวัฒนธรรม ประเพณี และ ปรัชญานิรันดรนิยม (Perenialism) ที่มีแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนด้วยเหตุผล เรียนรู้ในสิ่งที่เป็นเนื้อหาสาระที่มั่นคง

ด้านผู้เรียน (Learner)  กำกับด้วยปรัชญาการศึกษาอัตถิภาวะนิยม (Existentialism) ซึ่ง มีแนวคิดที่ให้บุคคลมีเสรีภาพในการเลือกด้วยตนเอง มีแนวทางการจัดการศึกษาโดยให้ผู้เรียนได้มีโอกาสเลือกประสบการณ์ในการเรียน รู้ด้วยตนเอง

       ด้านสังคม(Society) จะกำกับด้วยปรัชญาการศึกษาปฏิรูปนิยม (Reconstructionism) โดยมีแนวคิดในการจัดการศึกษาให้กับผู้เรียนควรเป็นไปเพื่อการพัฒนาสังคม เนื่องจากสังคมมีปัญหา

     

         จากรูปแบบการศึกษาตลอดชีวิต จะสอดคล้องกับแนวความคิดของไทเลอร์ 4 ขั้น จะได้สามเหลี่ยม  ภายในวงกลมสี่รูป  ได้แก่

1.สามเหลี่ยมแรก การวางแผน ( Planning) อาศัย แนวคิดพัฒนาหลักสูตรของ ไทเลอร์คำถามที่หนึ่งคือ มีจุดมุ่งหมายอะไรบ้างในการศึกษาที่โรงเรียนต้องแสวงหา เพื่อนำไปวางแผนหลักสูตร กำหนดจุดหมายหลักสูตร

 2. สามเหลี่ยมรูปที่สอง การออกแบบ (Design) นำ จุดหมายและจุดมุ่งหมายของหลักสูตรมาจัดทำกรอบการปฏิบัติ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามกระบวนการของหลักสูตร สอดคล้องกับคำถามที่สองของไทเลอร์ คือ มีประสบการณ์ศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจัดเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายในการ ศึกษา การออกแบบหลักสูตรเพื่อให้มีจัดกิจกรรมหรือประสบการณ์ที่ตอบสนองจุดหมายและจุดมุ่งหมายของหลักสูตร

 3.สามเหลี่ยมรูปที่สาม การจัดระบบหลักสูตร (Organize) จัดหลักสูตรเพื่อตอบสนองการวางแผนหลักสูตร สองคล้องกับคำถามที่สามของไทเลอร์ คือ จัดประสบการณ์เรียนรู้อย่างไรให้มีประสิทธิภาพ  การจัดระบบหลักสูตรให้ได้ประสิทธิภาพมีความหมายรวมถึงการบริหารที่สนับสนุน การจัดการเรียนรู้ และรวมถึงการนิเทศการศึกษา

 4.สามเหลี่ยมรูปที่สี่ การประเมิน (Evaluation) ประเมินทั้งระบบหลักสูตรและผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร สอดคล้องคำถามที่สี่ของไทเลอร์ คือ ประเมินประสิทธิผลของประสบการณ์ในการเรียนอย่างไร

                                                  

 

           P = Planning                             (การวางแผน)                            

           C = Cognitive network               (ความรู้ความกระจ่างชัด)

           D = Design                               (การออกแบบและการพัฒนา)          

  A = Affective network               (การเรียนรู้จากเพื่อนร่วมวิชาชีพ)

  M = Management                     (การจัดการ,การควบคุม)         

  L = Learning                            (การเรียนรู้)

           S = Strategic network                (กลวิธี)                       

           A = Assessment                       (การประเมินค่า)   

           E = Evaluation                         (การประเมินผล)

 

จากรูปด้านดังกล่าวสามารถแบ่งออกเป็นดังนี้

                                                          

สามเหลี่ยมรูปที่ 1

สามเหลี่ยม (D) การวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้ จะนำไปสู่ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ดังนี้

                       1. P = Planning  (การวางแผน)

                       2. D = Design  (การออกแบบและการพัฒนา)

                       3. C = Cognitive network  (ความรู้ความกระจ่างชัด)

                       4. A = Affective network (การเรียนรู้จากเพื่อนร่วมวิชาชีพ)

                                                              

 

สามเหลี่ยมรูปที่  2
          สามเหลี่ยม (R) ขั้นการวิจัยเพื่อกำหนดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้จะนำไปสู่ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ดังนี้

                        1. C = Cognitive network (ความรู้ความกระจ่างชัด)

                        2. L = Learning (การเรียนรู้)
                        3. M = Management (การจัดการ,การควบคุม) 
                        4. S = Strategic network (กลวิธี)

                                                              

 

สามเหลี่ยมที่  3
          สามเหลี่ยม (U) การตรวจสอบทบทวนโดยใช้แนวคิด UDL เพื่อการประเมินการพัฒนาการเรียนรู้จะนำไปสู่ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ดังนี้
                 1. A = Assessment (การประเมินค่า)
                 2. S = Strategic network (กลวิธี)

                 3. A = Affective network (การเรียนรู้จากเพื่อนร่วมวิชาชีพ)          

                 4. E = Evaluation (การประเมินผล)

จากขั้นตอนการจัดรูปแบบการเรียนรู้จะเห็นได้ว่าการจัดรูปแบบการเรียนรู้จะต้อง ดำเนินการตามขั้นตอนโดยมีการวางแผนการออกแบบมาเป็นอย่างดีเพื่อใช้เป็นแบบ แผนหรือแนวทางในการปฏิบัติการเรียนการสอนเพื่อให้บรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้เฉพาะซึ่งจะนำมาใช้ในการพัฒนาเพื่อกำหนดลักษณะขององค์ประกอบการเรียนรู้นำวิธีการเชิงระบบมาจัดความสัมพันธ์ขององค์ประกอบการเรียนรู้และสามารถปรับใช้ให้เหมาะสม

บทบาทครู

1. P: Plan (วางแผน)

          - วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

          - กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้

2. M: Management (การจัดการชั้นเรียน)

          - วางแผนการจัดการเรียนรู้

          - ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และเลือกกลวิธีการเรียนรู้ (SN)

3. E: Evaluation (ประเมิน)

          - วิเคราะห์คุณภาพกิจกรรม

          - กำหนดเกณฑ์การประเมิน (AN)

บทบาทผู้เรียน

1. D: Design (ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้)

          - กิจกรรม/ภาระงาน

          - วิเคราะห์คุณภาพกิจกรรม/ภาระงาน

          - ศึกษาหาความรู้ (CN)

2. L: Learning (การเรียนรู้)

          - กำหนดจุดมุ่งหมายในการเรียนรู้

          - ทางเลือกในการเรียนรู้ (SN)

          - ปฏิบัติการเรียนรู้

3. AS: Assessment (การตรวจสอบทบทวนตนเอง)

          - ตรวจสอบการทำกิจกรรม

          - ประเมินตนเองจากการทำกิจกรรม

          - ทบทวนกลวิธีในการเรียนรู้

          - แสวงหาความรู้เพิ่ม (AN)